Современные методики преподавания. Преподавания иностранных языков. Профиль «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур». Читать онлайн книгу А.Н. Шамов • Методика обучения иностранным.

• Книги По Методике Преподавания Иностранных Языков
• Учебник По Методике Преподавания Иностранного Языка

Рецензенты: д-р пед. Баграмова (РГПУ им. Герцена), д-р филол. Миллер (ПГУПС), канд. Наук доцент И.

Методика преподавания иностранного языка. Учебное пособие: Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2005. Процессы обновления в сфере обучения иностранным языкам в отечественной школе создают ситуацию, в которой педагогам предоставлены право и возможность самостоятельного выбора моделей построения курсов обучения предмету, учебных пособий и других обучающих средств. В этой ситуации необходимо подходить к решению ряда методических проблем с точки зрения активизации деятельности всех участников педагогического процесса и прежде всего – учителя. В электронной библиотеке ЛитРес можно скачать книгу Методика преподавания иностранного.

СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ДВИГАТЕЛЕМ Система управления бензиновыми двигателями 10-209 Система управления дизельными двигателями 10-210 Сервисные данные и спецификация 10-210 11. СИСТЕМЫ ВПУСКАЙ ВЫПУСКА Впускной коллектор бензинового двигателя 11-211 Впускной коллектор дизельного двигателя 11-213 Выпускной коллектор бензинового двигателя 11-215 Выпускной коллектор дизельного двигателя 11-217 Выпускные трубопроводы и глушители 11-218 Специальные инструменты и приспособления 11-219 12. Руководство по ремонту ходовой на vw touareg.

Ерофеева (СПбГУ) © Федотова Н. (текст), 2013 © ООО Центр «Златоуст» (издание, лицензионные права), 2013 Предисловие Целью курса «Методика преподавания русского языка как иностранного» является овладение методическими приемами и способами обучения РКИ, умением применять полученные теоретические знания для подготовки учебных материалов по различным аспектам языка и видам речевой деятельности. Программа по методике преподавания РКИ для студентов-филологов предусматривает не только лекционный курс, но и семинарские занятия. Однако именно эти занятия, к сожалению, до сих пор не обеспечены соответствующими средствами обучения. В связи с этим возникла необходимость в создании учебного комплекса, который имел бы ярко выраженную практическую направленность. Успешность подготовки будущих преподавателей РКИ зависит от психологической готовности студентов к овладению педагогическими умениями и от целесообразности обучающих действий, направленных на формирование профессиональной компетентности. Данный учебный комплекс основан на деятельностно-ориентированном подходе к обучению, предполагающем не прямое руководство действиями учащихся, а формирование у них личностных оснований учебной деятельности.

Термины ЗУН – знания, умения и навыки. Компетенции в обучении иностранному языку – приобретенные при изучении языка знания, навыки, умения, опыт, личностные качества, которые необходимы, чтобы использовать иностранный язык для успешного решения коммуникативных задач (Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка).

Компетентность – свойство, качество личности, способность как «индивидуально-психологическая предрасположенность к освоению знаний и к осуществлению какой-либо деятельности» (С. Метод – система функционально взаимообусловленных методических принципов, объединенных стратегической идеей и направленных на овладение каким-либо видом речевой деятельности (Е. Навык – речевые операции, доведенные до уровня автоматизма, безошибочности и оптимального времени выполнения (А. Операция – способ осуществления действия; единица деятельности, соотнесенная с изменяющимися условиями деятельности; понятие теории деятельности (А. Содержание обучения – совокупность того, что учащийся должен освоить в процессе обучения; историческая категория, изменяющаяся в зависимости от целей обучения (Э. Пропала кнопка выключить компьютер windows 8.

Способ учения – образ совершения действия. Средство обучения – разнохарактерное речемыслительное действие или какой-либо объект, используемый для достижения цели (Е. Технология обучения – система приемов обучения, практическое воплощение принципов обучения, реализация теории (Е. Умение – способность к осуществлению определенной деятельности в определенных условиях на основе приобретенных знаний и сформированных навыков. Упражнение – средство обучения и учения, «специально организованное в учебных условиях одно– или многоразовое выполнение отдельной операции, ряда операций либо действий речевого (или языкового) характера» (С. Цель обучения – решение какой-либо образовательной задачи. В традиционном понимании методика обучения неродному языку – «наука, исследующая цели, содержание, методы, средства, организационные формы обучения, а также способы учения и воспитания на материале изучаемого языка» (Азимов, Щукин 2009: 140).

В центре внимания методики – закономерности процесса обучения определенного контингента учащихся иностранному языку в конкретных условиях. В методике обучения иностранным языкам термин «метод» используется в двух значениях:. особое направление, представляющее собой совокупность принципов, приемов, содержания обучения и связанное с целостным учебным процессом. Выделяют грамматико-переводной, прямой, аудиовизуальный, сознательно-практический методы обучения (Раушенбах 1971; Рахманов 1972; Lado 1964 и др.);. система обучающих и учебных действий (показ, объяснение, тренировка и т. д.), производимых в процессе обучения для достижения определенной цели. Ведущая идея, будучи стержнем метода (в первом значении), «выполняет методологическую роль: через призму этой идеи решаются все вопросы, связанные с данным методом» (Пассов 2009: 50). В отечественной психологии независимо друг от друга сложились две основные школы, представители которых разработали деятельностный подход (метод).

Основоположниками этого подхода являются А. Леонтьев, автор теории общности строения внутренней и внешней деятельности, и С. Рубинштейн, считавший основой деятельностного подхода принцип единства сознания и деятельности. Деятельностный подход основывается на категории деятельности, которая понимается как активность субъекта, направленная на изменение объектов и создание продуктов духовной или материальной культуры (см. Леонтьева, Л. Выготского, С. Рубинштейна и др.).

Пассов сформулировал основы коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам, ставшего результатом разработки коммуникативного метода овладения говорением. Основные характеристики коммуникативного подхода: цель обучения – формирование коммуникативной компетентности, ведущие принципы – коммуникативность, активность и наглядность, средство обучения – коммуникативные упражнения. Метод обучения, понимаемый во втором значении, отличается дифференцированностью, способностью охватывать все стороны овладения тем или иным видом речевой деятельности. Метод предполагает функциональность, ситуативность, ориентацию на личность, коммуникативную деятельность. В дидактике принято различать термины «обучение» и «учение». Вместо термина «обучение языку» Е.

Книги По Методике Преподавания Иностранных Языков

В пособии приводятся требования к уроку РКИ, стандартная структура урока и ее наполнение. Уроки подразделяются на несколько типов: уроки лексики, грамматики, лингвострановедения, чтения, аудирования, говорения, письма и комплексные уроки.

К каждому типу урока приводятся способы формирования различных навыков и умений, а также подробные примеры. Рассматриваются последовательность заданий, которая должна быть выполнена учащимися для выработки коммуникативного навыка. Третья часть книги - это. Ноутбук самсунг np300e5a.

Читать полностью. В пособии приводятся требования к уроку РКИ, стандартная структура урока и ее наполнение. Уроки подразделяются на несколько типов: уроки лексики, грамматики, лингвострановедения, чтения, аудирования, говорения, письма и комплексные уроки. К каждому типу урока приводятся способы формирования различных навыков и умений, а также подробные примеры.

Учебник По Методике Преподавания Иностранного Языка

Рассматриваются последовательность заданий, которая должна быть выполнена учащимися для выработки коммуникативного навыка. Третья часть книги - это модели уроков с использованием различных методов обучения (коммуникативного, прямого, интенсивного, аудиовизуального, аудиолингвального и других) Скрыть.